“锂”引思路，“电”启思维

——记2025广州二中与中山纪念中学同课异构

2025年12月14日，很荣幸邀请中山纪念中学教师到我校进行同课异构教研活动。两校老师共聚一堂，共探化学教学。

本次教研活动采用分年级“同课异构”形式展开，高一、高二两个年级组分别围绕不同课题进行了教学展示与研讨。

高一年级授课内容为必修一第四章第一节《原子结构与元素周期表》第三课时——“原子结构与元素的性质：碱金属元素”。两位老师均以锂电池为情境素材导入，却呈现出风格各异的教学路径，彰显了同课异构的教学智慧。

中山纪中邱子洋老师侧重“结构决定性质”的学科思维，组织小组合作学习，开展基于结构的性质预测。随后，通过演示钾与氧气反应的实验，邱老师穿插设问，引导学生关注操作要点与实验现象，借助Li、Na、K与氧气反应的剧烈程度及产物差异，帮助学生理解还原性强弱关系。进一步通过碱金属与水反应的实验现象对比，总结反应难易程度，引出金属性强弱及最高价氧化物对应水化物碱性的变化规律。之后，通过“能否用钠制备钾”这一问题，引导学生分析碱金属物理性质的相似性与递变性，并结合钾、钠电池的性能与成本差异，联系实际应用场景，帮助学生构建“结构→性质→用途”的学科认知模型，强化化学与社会互动的素养意识。

广州二中姚新月老师则以“扮演材料科学家，寻找类锂电池负极材料”为情境任务导入，引导学生从锂原子的最外层电子结构出发，关联其在周期表中的位置，自然引出第一主族元素。教学中，姚老师通过问题链推进，引导学生从宏观现象分析微观本质，强化证据推理与模型认知能力，在实验探究中渗透科学态度与社会责任的教育，助力学生逐步构建“位置—结构—性质”的学科认知模型。课程最后，姚老师呼应导入情境，引导学生关注IA族物理性质，并引入“质量比容量”这一电池性能核心指标，激发学生进一步思考；继而提出“寻找电池正极材料”的新问题，为后续卤族非金属元素的学习埋下伏笔，体现知识的结构化与迁移性设计。

高二年级则以选修一第四章第二节《电解池》第一课时为课题，重点围绕电解池工作原理的理解与实际应用展开教学。两位老师分别从不同视角切入，融合实验探究、问题链引导、生活化情境等多种教学方式，引导学生深入理解电解池的化学本质与实际价值，有效促进了学生证据推理与模型认知等核心素养的发展。

中山纪中罗喜容老师的教学注重情境创设与问题驱动。她以“从铜矿石到景泰蓝的电解奥秘”为主线，将电解原理贯穿于电解精炼、电镀等真实工业流程中，增强学生对化学应用的感性认识。课堂中，她引导学生通过实验预测、现象观察、产物检验等环节，逐步构建电解池的微观过程模型。罗老师尤其重视学生自主设计探究实验的能力，在“检验氯化铜溶液电解产物”任务中，激发学生创新思维与动手能力，体现了“做中学”的教学理念。整节课逻辑清晰、情境生动，让学生在真实问题中理解电解原理，感受化学与生活的密切联系。

广州二中柯贤澜老师的教学强调模型构建与证据推理。他以电解硫酸钠溶液为起点，引导学生通过实验现象（颜色扩散、气泡产生）分析离子迁移与放电顺序，逐步自主构建电解池工作原理模型。课堂中，柯老师利用图表分析、对比实验、问题链推进等方式，帮助学生从微观角度理解电极反应的本质。他还注重知识迁移与应用，引导学生分析电解CuCl2溶液、Na2SO4等复杂体系，培养学生在真实情境中解决问题的能力。整节课以“实验—推理—建模—应用”为主线，注重学生科学思维与证据意识的培养。

课后，两校教师围绕两堂课开展了深入的研讨交流。广州二中的陈薇老师从师生互动与教学设计维度进行点评，充分肯定邱子洋老师作为新教师所展现的从容教态与课堂驾驭能力，尤其在应对学生生成性问题时表现出良好的教学机智。她指出，邱老师通过递进式引导，有效帮助学生建立了“结构-性质-用途”的学科认知模型，体现了清晰的教学逻辑与目标意识。中山纪念中学李志玲老师则着重评价了姚新月老师的教学风格与设计思路。她认为姚老师授课如沐春风，在提问环节善于运用追问策略，层层深入，引导学生把握知识的核心要点。整堂课设计精巧，由浅入深，逐步为学生打通从宏观现象到微观本质、从单一元素到族类通性的认知路径，有效促进了学生模型建构与迁移应用能力的提升。

广州二中的蒋俊洋老师从“教学逻辑与思维梯度”角度对两节课进行了细致点评，认为柯老师的课堂结构严谨、层层递进，有利于学生系统构建知识体系；中山纪念中学的高二级备长则从“情境融合与学科育人”角度出发，赞赏罗老师将工业流程融入课堂，提升了课堂的趣味性与教育价值。两节课虽风格不同，却共同体现了“以学生为中心”的教学理念。罗老师的课堂如一幅细节丰富的水墨画，情境生动、情感饱满；柯老师的课堂则似一幅留白有度的山水画，逻辑清晰、思辨性强。教学有法，教无定法，如何在“情境浸润”与“思维训练”之间找到平衡，成为在场教师共同思考的话题。

在教育的征途上，每一次教学交流都是思想的碰撞与智慧的共享。本次活动不仅促进了两校教师的专业成长，也为深化课堂教学改革提供了宝贵经验。期待未来两校继续携手，在化学教学的道路上共同探索，共创教学新格局。