2019年11月14日，集团各成员校初中语文教师参与了苏元学校承办的教研活动，开元学校罗曼莹老师示范了自读课《走一步，再走一步》，活动结束后罗老师写出了深刻的教学反思，现分享如下：

与生同行 陌路苞香

——《走一步，再走一步》教学反思

2019年11月14日周四下午，我有幸代表学校参加广州二中教育集团语文科2019学年上学期教学研讨活动，在二中苏元学校上了一堂公开课。初一（5）班的学生在整个课堂表现出色，课堂气氛活跃，思维敏捷，给予我意想不到的收获。对于本次课堂，我本着积累、求索与尝试的心态，一步、一步地探索语文教学模式，现将我的课堂反思陈述如下：

一、以生为本，以学定教。

《走一步，再走一步》是部编版七年级语文上册第四单元的第三篇课文，是一篇自读课文，作者是美国作家莫顿·亨特。作者在文中回忆他在八岁时爬悬崖，在一处岩石架上的时候陷入两难的境地，后来在父亲的帮助下成功脱险。本文学习重点一是训练默读，复述故事情节；二是抓住关键词，把握人物心理成长过程；三是多角度探讨文章启示。本课课型为“自读课”，我在设计课题时，时刻注意体现课型特点，时刻提醒自身保持“以生为本”的教学理念，以学定教，化“讲堂”为学堂。因此，在本课的实施过程中，有多处地方能体现此理念，也为本课亮点：

第一，新课导入，抓紧阅读提示。通过引入例子和默读阅读提示、找出关键语句的环节，让学生有意识地学会根据阅读提示、课文旁批来阅读文本。

第二，默读课文，理清故事情节。学生初读课文，复述故事的主要情节，整体把握文章的内容，在合作和互评中提升学生的复述能力。

第三，细读文章，感受人物心理。学生以小组为单位，交流应填入的心路历程关键词，并找出描写“我”在不同阶段中心理、动作、语言的语句，分析“我”在不同阶段内心的思想感情，通过交流、竞争与合作，共同完成学习目标。每位学生都参与思考、讨论、发言，更是能对其他学生的发言产生质疑、大胆表达。这是本课重点，是本课最闪亮之处，学生们的热烈表现印证了本课重点能相对落实。

第四，讨论交流，探究文章主旨。分别从“我”“爸爸”和“小伙伴”的角度谈论主旨，将自读课文和课外阅读关联，调动生活经验，多角度理解文章主旨，这是本文的难点。但学生积极思考，将生活体验与课文主旨联系，他们各具特色的观点与发言，为本课绣上一朵朵金花，特别值得欣赏、回味。

第五，总结本文，有效延伸阅读。基于“阅读提示”，在备课时，我认真研读《走一步，再走一步》的原文，发现作者成年后还有两个小故事值得探究，抱着尝试的心态，勇于实践“1+X”教学体系，力求巩固学生在教材中学到的知识与技能，有意识地引导学生将这些知识与技能运用到课外阅读中，进一步帮助学生搭建由课内阅读向课外阅读延伸的通道。

二、名家指点，成启多思。

广州市第二中学语文科是学校的传统优势学科。本次课堂中，很荣幸得到广州市第二中学副校长张绵老师、“广州市先进教师”汤碧云老师、二中苏元实验学校教导处主任刘彦老师、我校初一年级全体语文教师及集团语文科资深教师的指导与评价，我反思许久，获益良多。

第一，汤老师提到用好“阅读提示”，让阅读提示渗透到每一个环节中。在本课设计第一环节里，有利用阅读提示来引导学生关注本课内容、采取适当方法阅读文本，但是在后面环节中缺少更多渗透。建议“学习目标”按阅读提示生发，描绘作者心路历程时要回归提示要点，多角度解读文本时要再次回顾提示要点，做到“引出自然”与“自然回归”。通过引导学生用好“阅读提示”，让学生真正掌握自读课的学习方法。

第二，“复述”与“概述”应有所区别。本课第二环节是用简洁的语言复述整个故事。老师需要细致思索，“复述”的要求是什么？“复述”与“概述”又有和区别？“复述”的基本要求是清楚、完整地讲述一个事件。“概述”的基本要求是用简洁的语言归纳信息。课堂中要求用“简洁的”语言来限定学生的答案，显然未妥。对于“阅读提示”中的读书方法，需要细致研读，并给学生以正确的引导。

第三，应在课堂上多次点题，反复扣题。题目是“走一步，再走一步”，归纳主旨时，学生能根据生活经验总结出题目主旨：把大目标化成小目标；人生路上永不停滞，相信自己会做得更好；人生需要慢慢积累，积小成多……教师在提问后，需要有总结、回归与提升，说明人生就是一步、一步地往前迈进，进一步解读“走一步，再走一步”。以及，文末提到荀子在《劝学》中的名言：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”，教师也要提出一两句总结提升、引人深思式的话语，再次回归主题，做到一节课反复扣题，让题目更加深入学生内心。

第四，绵校特别提到及时抓住关键点，大力表扬学生优秀之处。在学生激励性评价方面，教师可以做得更加到位。第一个女学生在回答“阅读提示”的相关问题时，第一部分的回答非常出彩，能清晰、流利地表达出本文的重点内容，此时，教师就应该给予及时的表扬与鼓励；回答第二部分时，答案不够贴切，而被教师指点了几处，学生可能认为本次举手回答的行为得不到教师的认可，进而信心被磨蚀。因此，教师应该在学生表现优秀之时，给予适当的、及时的鼓励，让其感受到教师的认可、同学的认可，慢慢建立更强的自信心。

第五，给足学生“输入”的时间，“输出”才会更加充分。本课有不少默读和小组讨论的时间，每次到了这些环节，教师都以“倒计时”式的口吻提醒学生，在无形中给学生制造了紧张感，有些学生因为紧张而有话不敢言，有理不敢道。建议换一种方式引导学生：把“还剩一分钟”改成“还有一分钟”，提醒学生“不急”“认真讨论”，让学生感觉阅读与讨论的时间仍然充裕，“输出”的内容才得以更加深刻，而不只是流于言表。

第六，正确处理板书写错字的问题。学生把“豫”字的偏旁写成了“矛”，教师却没有及时发现。此时应抓住教育时机，给学生简要讲解生字词的字形，今后要注意把知识细化，从学情出发，站在学生的角度思考问题，把知识的掌握落到实处。否则，学生只是机械性记忆，以后还会出错。另外，教师在板书的时候把“怂恿”的“恿”写成“勇”，此时也应抓住时机，请学生帮忙改正。正如绵校所言，“课堂上都要教对的知识”，这里体现的是课堂处理应急事件的智慧，教师需要多学习、多变通。

三、路漫修远，与生共行。

本课的反思还必须回归语文核心素养理念。初中语文阅读教学要掌握阅读知识、阅读技巧，提升学生审美能力和综合素质等。通过对情节、人物、主题等方面的分析，学生能掌握阅读方法，培养阅读习惯，拓展阅读思维，提升语言建构与应用能力，不断增强阅读能力。因此，本课以提升学生阅读能力为目标，突出“自学课”课型，突破传统教学模式，强调化“讲堂”为“学堂”，在多种阅读活动中提升阅读兴趣，培养阅读能力，从而将学生的阅读引向更为深远的整本书阅读。这是我今后不断努力、改革自身的方向。

六年二中人，一生二中情。感谢刘彦老师、徐华老师在我初中、高中时期让我感受无限的语文之美。2018年毕业后来到开元学校任教，今年是我从事教师行业的第二年，更是第一次上集团公开课。在正式上课前，我细心准备了一月，试课四次，多次修改教案、课件，多次请教刘彦老师、刘晓琳老师及我校的初一级语文科老师，仍然有多处不足，有不少缺憾，但是我将不懈努力，争取每天一点一滴地进步，每天向前迈进一小步。

我的教育目标是：用最好的教育，唤醒一个又一个的灵魂。什么是最好的教育？卢梭在《爱弥儿》中说道：“最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”我愿悉数奉献，向最好的教育而行。“路漫漫其修远兮”，我将与生共行，同感陌路苞香，齐达美好彼岸。

                  （开元语文科    罗曼莹）