2019年11月14日，集团各成员校初中语文教师参与了苏元学校承办的教研活动，苏元学校许力老师示范了教读课《植树的牧羊人》，增城应元学校窦金龙老师示范了综合性学习课《少年正是读书时》，开元学校罗曼莹老师示范了自读课《走一步，再走一步》，不同课型带给老师们不同的收获，现在把他们的教研心得分享如下：

立足教材  高于教材

在本次“三元”研讨活动中，窦金龙老师所上的《少年正是读书时》为综合性学习课，课型特殊，教学实践者甚少，具有开创性意义。

本课给予我两点启示：

1.充分利用教材，立足文本。窦老师的课以视频激趣开启，用教材中的调查问卷和阅读指标图表引导学生关注自身阅读，以教材中的小组讨论规则组织课堂活动，并节选教材中名家谈读书的文章内容引导学生思考“泛读”和“精读”。

2.立足教材，又高于教材。在充分尊重教材的基础上，窦老师恰当引入生动活泼、针对性强且能给予学生启迪的教学资源。课上以《三国演义》中桃园三结义和《红楼梦》中飞花令的视频片段相比较，“不爱读书的张飞”和“爱读书的林黛玉”在课堂上引发阵阵欢笑，迅速打开了学生的心门，既具有读书主题的针对性，又潜移默化地激发学生阅读名著的兴趣。在课堂尾声引导学生总结读书方法时，更是以王力《谈读书》和杨绛为钱钟书写的小序为文字材料，学生对名家文章的自主发现代替了教师的讲授，实现了课堂的真正“生长”。

总之，窦金龙老师灵活运用教材内外资源，设置合理的课堂活动，充分体现了综合性学习课自主合作的学习特点。对于我来说，这是一堂具有开创性意义的综合性学习课。

（增城应元语文科      李宇楠）

一次收获颇丰的教研活动

这次教研收获颇丰，听了两堂高水准的课。

丁之境老师的写作指导课对于老师来讲非常有指导意义，整节课丁老师循循善诱，为我示范了和学生的沟通技巧及高超的教育智慧。正如接发球，你不知道对方会往哪一个方向打，但作为高水平球员，你要灵活处理，打回你想要对方打的方向。

许力老师《植树的牧羊人》注重教方法，把读书方法渗透到课文教学中，既不是枯燥的阅读方法指导，也不是脱离方法的纯文本赏析，阅读方法与文本研究水乳交融。许老师的板书设计也很新颖，虽然简单，但形象地概括了文章的主要内容，有助于学生把握文章的主要内容，这启发我们一些有创意的尝试会为课堂添彩不少。

此外，其他上课的老师也各有自己的风格，环肥燕瘦，没有绝对的好与坏。我今后要多体验不同的课堂，汲取灵感，拓宽自己的教学思路，一边尝试，一边前行，收获更多的精彩！

（苏元语文科      王冰洁）

触及心灵的文章才有意思

初一学生的写作大部分是我手写我心，比较感性，也比较随性，或许与学生的年龄和经历有关。但丁老师的一节作文指导课，让学生们对写作有了深入思考。丁老师借用“一个有意思的人”作文题，引导学生围绕“有意思” 审题和立意，一步一步，最终落到“有趣味、触动心灵、产生影响”的至高点。我想许多学生在听到这些讲解时应该恍然大悟，好的文章不只是词语生动准确，不只是形式优美，还要注重文章与读者的心灵碰撞。

许力老师在讲授《植树的牧羊人》时，有效指导学生默读课文，点拨学生适时批注，学生们堂上发言积极，我想原因之一也是文章能触及学生心灵，对学生的价值观人生观有一定的影响。

（苏元语文科                 赵娟）

语文老师的盛宴

上周集团语文教研在苏元学校举行，活动形式多样，既有名师引领，又有同行间的教学切磋。活动目标明确，组织有序，效果显著。可见质量监测部和苏元学校多么用心组织活动！

名师引领环节。省实的丁之境老师展示了“一个有意思的人”的写作指导课，丁老师引导同学们分析期中考试作文的得失，就着学生的失分点引入课题；通过作文题目的设计，教学生如何思考，如何润色；学生同时明确作文考点中理解能力、表达能力和思维能力是怎样体现的。整堂课通过深挖内容、修饰表达，写作实现了质的飞跃。丁老师是属于天赋型教师，自身有厚重的文学功底和对文字的敏锐感知力，通过“下水作文”让学生感受到文字表达的力量。让人叹为观止的是丁老师学生的作品，可见学生作文的长足进步一定程度来自于丁老师的系统培训。

集团各校区教师代表的公开课环节。我选择听苏元许力老师的《植树的牧羊人》。许老师打破了传统的讲读方式，整堂课围绕一个教学目标（预习提示中的默读勾点圈画）带出文本解读，通过一篇文章，她教会学生正确运用默读勾点圈画发现重点，接着梳理文章脉络和人物形象。学生明确了长文阅读方法，就会更有效地阅读其他文本，这是实现能力迁移的路径。

最后的环节，丁老师做了一个《基于项目驱动型作文的写作》专题报告，报告思路正好和之前的作文指导课相吻合，进一步指导我们如何通过一个项目引导学生写作。最后，绵校的巧妙提问，引出丁老师教学思路的来源和实操成果，还引出丁老师学生年代语文老师卓有成效的做法。

总之，此次学习活动是语文老师的盛宴。感恩主办者，辛苦了！

（南沙天元语文科     马媛）

教研让我受益匪浅

上周有幸听了丁之境老师的写作指导课《一个有意思的人》，丁老师从最近的期中考说起，亲切询问学生的作文情况，由此讲到作文需要的三个能力：1.表达能力2.理解能力3.思维能力。

“一个有意思的人”拆分为三个点，“一个”“人”“有意思”。如何理解“有意思”呢？有趣、有情趣、有意味、有意义...针对此，进一步思考到底是谁有意思？为什么他有意思？用什么材料来支撑他有意思呢？怎么体现有意思？丁老师讲解了系列理论知识之后，以自己学生的例子去印证，又指导学生练笔。这是一节有用又有趣的作文指导课，我受益匪浅。

第二环节，我选择听窦老师讲《少年正是读书时》，这是第一次听综合性学习课。窦老师先以3个问题导入，引出读书的重要性，通过齐读导语，明确读书意义；再播放两个视频《爱读书的林黛玉》和《不爱读书的张飞》进行对比，师生阵阵笑语；再通过导学案，了解班级学生的阅读情况。接下来深入探讨“怎么读”，从泛读到精读，从兴趣到经典。最后布置了课后作业：规划自己的读书计划和目标。

窦老师是应元语文科教师，发《导学案》给学生提前做课前调查，可见这次公开课做了很充分的准备，令我佩服。课上窦老师妙语连珠，趣味横生，听课师生的兴趣和注意力都被窦老师吸引住了，可见授课的精彩。

这天教研让我受益匪浅！

（南沙天元语文科       王  莹）