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“潇”洒讲台 相得甚“欢”

记2020二中省实同课异构

文章来源:作者: 发布时间:2020年10月23日 点击数: 字体:

    今日云景好,水绿秋山明。2020年10月22日下午,广州市第二中学和广东实验中学开展了同课异构教学活动,二中陈小欢老师和省实杨潇老师以英语高考新题型读后续写为主题,以写作连贯性为切入点,呈现了两节精彩又实用的高三英语课。
      陈小欢老师不仅要处理读后续写这一新题型,而且要接触异地教学陌生的学生,从教学材料到教学对象都要面对新的挑战。可二中英语科的老师从来不是畏难的人——陈老师自然也不例外。陈老师凭借自身强大的教学功底、对于学科核心素养的理解以及对于新教材的反复钻研,以及多名科组同事的帮助下,对于这篇文章给出了精彩的设计。在任务开展前,陈老师为学生搭建充分有效的脚手架,通过引导学生牢记“由已知信息推出新信息”这个理论依据,让续写内容前后衔接自然,逻辑严密;同时利用多样化的语言句式来润色丰富文章的内容。

 

 

 

    

    杨老师发现很多学生对文本关注不够,导致续写内容逻辑上与前文不连贯以及因为阅读不够细致而无法从前文“借鉴”关键词及相关用法。因此,杨潇老师着重引导学生利用“协同效应”的理念,从语言、语法、逻辑三个角度来分析文本,注重思维的拓展,学会在同伴的习作中发现语篇的连贯性和逻辑性问题,这也是一个自我纠错的过程。

 

    

   在评课环节,参与的老师也纷纷畅谈自己的听课感想,大家都表示在新高考题型背景下,读后续写这个新题型的备考,对于考生和老师都是极大的挑战。两位老师敢为人先,大胆创新,课堂的实操性很强,有很好的示范作用。二中陈红霞科长表示,两节课有异曲同工之妙,为了拿下考场上的高分作文, 共同着眼于如何提升文章内容的连贯性和语言的丰富性。区别在于呈现的方式有所不同:杨老师通过分析原文,分析同伴的习作,让学生知道在剑指续写高分文章中:不要做什么?而陈小欢老师以“主述位推进”为理论依托构造文章连贯性,以多样化句式丰富文章的语言,让学生知道在高分作文中:要做到什么? 两位不同的老师,却把课上出了环环相扣的感觉,如果融合在一起,又是另一种完美。最后,两个学校的备长就如何科学高效备考读后续写这个题型做了分享和交流。

 

 

   本次同课异构活动的开展给老师们提供了交流思想、展示风采和相互学习的平台,无论是执教者还是听课者,都意犹未尽,受益匪浅。老师们将秉承一如既往的求知创新精神,在新高考新题型的探索道路上不断优化教学,在异构中比较,在比较中反思,在反思中提升,从而更好地促进专业化发展,提高教育教学质量。

 

 

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