您现在的位置:首页>国际连线>经典欣赏

经典欣赏

“应元计划”海外探索学习汇篇(2-5)

文章来源:本站原创作者: 发布时间:2016年12月14日 点击数: 字体:

                                                                          迈步世界 展翅真知

Travel ashore  Quest for more

澳大利亚高年级中学生自主学习方式调查李文辉、周笑宇、肖溯/高一(3

森林里的路…李文辉

发现澳洲…周笑宇

难以忘怀…肖溯

双城归来,初心不改潘振宇/英语老师

澳大利亚高年级中学生自主学习方式调查

n  李文辉、周笑宇、肖溯/高一(3)班

n  文远金 / 总指导老师

n  潘振宇 / 小组指导老师

目录

摘要

1 研究背景

2 研究内容与方法

3 本课题研究的实用性

4 研究过程

5 访谈结果记录

6 问卷调查数据分析

7 结论

8 存在问题

9 参考文献

摘要

自主学习是高中生重要的学习方式,掌握正确的自主学习方式有助于学生提高学习效率。本课题通过调查澳大利亚墨尔本及悉尼年龄为16~19岁的在校高年级中学生与少量新南威尔士大学的预科班学生,研究其自主学习方式的特点。调查方式主要为问卷调查法,并辅以访谈法。本调查通过扇形统计图对数据进行分析发现澳大利亚高中生自主学习方式具有以兴趣爱好为主要方向,并具有结合使用互联网资料等特点,这对为我国高中生自主学习方式的改进具有借鉴价值。

1 研究背景

1.1解释

1)对课题的解释:

本课题为:“澳大利亚高年级中学生自主学习方式调查”。本小组的社会研究调查是紧贴我们现在的生活、紧贴高中学习的,因此,我们调查的对象也选定为了“澳大利亚高中生”。但是,在澳大利亚教育中,不存在“高中生”这一说法(详见本文6.3),所以,我们将其定义为高年级段的中学生,其年龄在1619岁。

2)具体定义:

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体,学生自己做主,不受别人支配,不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化(知识与技能,方法与过程,情感与价值的改善和升华)的行为方式。【出自现代汉语词典第六版】

1.2自主学习的意义

通过自主学习,学会求知、学会做人、学会健体、学会审美、学会生活、学会交往、学会劳动、学会生存,具备与现代社会需要相适应的学习、生活、交往、生产以及不断促进自身发展的基本素质。其主要表现有:

愿学、乐学 调动并形成强烈的学习动机,增加学习的兴趣,使学生愿学和乐学,解决学生中存在的厌学、逃学的问题。

会学、善学 :要强化学法指导,使学生知道怎么样学习才能省时省力效果好。在新的形势下,使受教育者掌握多样化的学习技能和方法,改变盲目学习的状况,是实现学生自主发展的重要目标之一。自主学习教改实验要把学法研究和新的学习手段、学习技术的研究摆在重要位置。

自醒、自励、自控: 这些要求主要属于学生健康心理素质的发展目标。自主学习要求,学生不仅要把学习内容作为认识的客体,而且要将自己作为认识的客体。要对自己作出客观正确的自我评价,从而对自己的行为进行自我激励、自我控制、自我调节,形成健康的心理品质,使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不断提高。

适应性、选择性、竞争性、合作性、参与性  要使学生学会适应,要主动适应,而不是被动适应;要适应生活,适应学习,适应环境。允许并鼓励学生根据自己的素质和兴趣发展自己的特长。允许学生有选择学习内容、学习方式、学习方法的权利,按照全面发展与特长发展的要求,对学生的偏科倾向科学引导,并鼓励学生发展自己的优势和特长。

1.2国内高中生自主学习现况

平,

较后 面初 于高 生,

        学习 情况

言, 控制 无显 学习

看, 主性 面, 但只 有学习环 异, 男生

,这  自主 能。

2 研究内容与方法

2.1具体内容

1)通过访谈调查澳大利亚中学教育的各种体制;

2)通过问卷调查澳大利亚高中生课余自主学习方式的现况;(主要以调查“图书馆学习”、“互联网学习”和“小组学习”为例)

3)分析数据,结合访谈得到的实情,归纳出澳大利亚中学生在课余时间选择自主学习方式的取向,并对比中国高中生,找出不同与差异;

4)在澳大利亚学生的方式中“取其精华”,为中国学生提出实用性的建议。

2.2研究方法

1)问卷调查法

2)文献研究法

3)访谈法

4)实地考察法

2.3预期成果

1)关于澳大利亚高中生课余自主学习方式研究的一份调查报告

2)小组内对社会研究学的心得体会

3 本课题研究的实用性

通过问卷调查、实地考察、访谈,本小组以澳大利亚城市——墨尔本与悉尼为例、调查了当地中学生在课余时间里自主学习的现况,据此:

一、为中国高中学生在课余时间选择、安排的自主学习提供借鉴参考,拓宽自己的视野;

二、通过对比中国学生的情况,再在澳大利亚学生的方式中“取其精华”,为中国学生提出实用性的建议、以完善自己的学习计划;

三、可以通过总结本小组在研究过程中遇到的困难、出现的问题,为广大中小学生进行社会实践课题研究提供案例参考;

四、为对澳大利亚中学生关于自主学习方面的研究提供阶段性成果的支持。

4 研究过程

经过不断的修改和调整,本小组的课题“对澳大利亚高中生课余自主学习方式的研究”确立于2016年的一月初,时间紧迫,随后我组立即进行课题分析,设计出问卷,并由指导老师潘振宇老师协助翻译成为了英文稿。

2016.1.182016.1.31两个星期的时间里,我们随应元海外计划组前往了澳大利亚进行游学并沿途进行社会实践调查,期间游览了墨尔本与悉尼。

在两地的时候,我组进行了两种方式的调查——访谈法和问卷调查法。

在墨尔本,我们用访谈法与澳洲游学的地接老师进行了交流,了解了很多关于澳大利亚中学教育的情况,其中就有关于当地中学体制的重要信息。之后在地接老师的努力争取下,我们有幸又采访了到当地留学的中国学生还有一名在澳洲环境长大的华裔学姐,她们都很耐心积极地回答我们的问题,并完成了我们的问卷。

到了悉尼,我们进入了闻名遐迩的新南威尔士大学,深入体验大学的生活。期间,每次研讨会结束后,我们都对这上课的老师进行了访谈,向他们请教了许多关于澳大利亚教育以及中学与大学学习不同之处的问题,并且我们认真做了记录。在大学校园里,我们又进行了问卷调查,不过由于当时进行的只是大学预科课程,所以我们的问卷调查遇到了不小的麻烦。在这个时候,新南威尔士大学给我们安排的学生志愿者给予了我们很大帮助。最终,我们也算是勉强完成,得到了宝贵的数据。

调查过程中,我们深深体会到了中澳教育的差异,并且在回国后对收集的信息数据进行整理,对比国内学生的学习方式,我们给出了实用性的建议。

5 实地调查的结果记录

5.1澳大利亚中学的简要情况

日程表:澳大利亚中学里,九点钟是第一节课的时间,部分学校十点钟会有上午茶;中午有一个多小时的休息时间,下午三点多就放学;中学生基本上都是走读的,住宿学校很少。

学科:中学生根据自己的兴趣与能力选修课程,除了英语等基础学科必修外,另外的二十几门学科选修一定数目。据了解:有不少华裔学生在汉语选修中占了很大便宜。

此外还有一些学生(像国内数学不理想的学生)没有选修数学——这是允许的;但是在日后的更深的学习中,他们处处碰壁,这证明了这种教育制度的优劣是相对的。

5.2澳大利亚中学的分类

    在澳大利亚有三种类别的中学,分别是公立中学、私立中学与教会学校。

公立中学是由政府出资建设的中学,不需要缴纳学费,结合澳大利亚的升学制度考虑,这类学校的学习压力并不是特别的大,没有像中国高考的“一考定终身”。在澳大利亚中学里,老师会根据不同学生的优势劣势给予对应的补充和加强,据了解,并没有要求学生所有学科都要精通。

私立学校是私营的学校,需要缴纳较高的学费。有少部分的私立学校分设男子学院和女子学院。在私立学校中,由于选择了缴纳学费来此上学,因此学生之间的竞争性更强、老师对他们的要求也更高。据了解,有部分的私立学校会在录取时与学生及家长签订一份协议,以保证学生能够接受每日三至四小时的作业量(这远远超过公立学校)。另外,私立学校更加重视学生的修养、注重培养学生的品行,因此从私立中学毕业的人都有很强的母校自豪感。

教会学校是由教会出资建设的,学校硬件设施相对上面两者都要更好。进入教会学校接受教育是不需要学费的,但是需要满足诸多教会的条件,比如:父母子女都要信教、而且还要达到一定时间;在校期间必须上宗教的课程,并且每周去做礼拜。

5.3 澳大利亚中学到大学的升学制度

不同于中国,澳大利亚的中学是连续的六年。中学生毕业后同样有两个选择:去大学深造或者去技校学技术。

澳大利亚的人口较少、大学资源比较丰富,因此可以保证选择大学教育的学生都可以有学位,不会像中国高考一样挤破头皮冲进为数不多的大学。但是不同之处在于技校;澳大利亚的技校资源也非常丰富,学习的内容专业,老师教学也专业,校园环境差别不大,因此毕业后去技校学习技术也是一个不错的选择。

更重要的是,澳大利亚家庭并不认为考入技校是丢脸的事情,相反,他们有的会主动选择优秀的技校。他们没有中国式的“一考定终身”的思维,只是根据小孩的学习情况做出合适的判断。当然,如果小孩的成绩比较好,他们还是把大学作为第一选择的。

6 数据分析

6.1 问卷调查的数据

   下图为本组从调查问卷中整理出的数据。该问卷的调查对象是澳大利亚墨尔本及悉尼年龄为16~19岁的在校高中生与少量新南威尔士大学的预科班学生,人数9人。因为样本容量很少,所以对以下结论及建议只供参考作用:

1)由图1可见 澳大利亚中学生在课余时间内——“家庭作业”这一种自主学习的方式。他们的作业也是以笔头练习为主,同时也有不少的课题报告。

1 家庭作业的主要形式

2)而由图2可见他们的作业完成时间绝大多数只在一两个小时之内 ,没有一小时以内的、三小时左右的很少。

2 家庭作业的用时

由此可见他们的作业以练习为主、量不会太多也不会太少。这跟澳大利亚国家的教育资源和体制有着密不可分的联系。

3)由图3可见澳大利亚中学生对图书馆的利用情况。

在一周之内,他们去图书馆学习的频率如下:去的很少的(基本不去和偶尔只去一次)与去的很多的(两三次与每天都去),比例对半;

3 图书馆学习的频率(次/周)

4)由图4可见,对于图书馆学习的目的,他们绝大多数选择了去做笔头作业,由此可见他们喜欢选择像图书馆这样安静又有氛围的地方学习。

较少的人选择了去图书馆查阅书籍文献资料;

奇怪的是,在我们的调查中,没有人选择去图书馆看书的,这可能是受我们调查的数量影响;

4 图书馆学习的目的

    5)由图5可见,他们选择图书馆类型的数据结果:学校图书馆占了主导;而社区图书馆和家庭书房没有得票,显然,这两者无法满足他们的需求,这可能是因为社区图书馆建设偏少、因为学生认为在家外学习的效率更高。

5 图书馆类型

总结:对于澳大利亚中学生,图书馆学习更多是在学校图书馆写作业,在我们看来,这并没有将图书馆资源充分利用。

6)由图6可见,互联网学习当中,澳大利亚中学生查阅的绝大多数是自己的兴趣爱好,令人意外的是,还有不少是乐于浏览时事新闻。

                                    

6 互联网学习查阅内容

7)由图7可见,在互联网学习形式的选择上,澳大利亚中学生选择在百科上查阅资料和通过直观的图文并茂的纪录片、网络公开课学习的多。比较枯燥无味文字量大的学术文献较少人选择。

7 互联网学习的形式

8)由图8可见,在对互联网使用的态度上,澳大利亚家长的态度很令人意外。超过半数的家长是不关心小孩的互联网使用,保持中立意见的也有很多。

8 家长态度

总结:在澳大利亚家庭较为松散的互联网限制下,中学生通过网络百科,丰富自己在课内学不到的兴趣知识。特别注意的是,他们对于互联网的使用并没有特别的限制。

9)由图9可见,清一色的学生十分认可小组学习。这可能与澳大利亚教育培养的团队合作意识有关。

9 对小组学习的态度

10)从图10可见,令澳大利亚中学生形成学习小组的原因基本上都是为了互相辅导、解决彼此的问题。

10 形成小组学习的原因

总结:澳大利亚中学生有较多的以互相辅导为目的的小组学习,这点很值得认同。

11)由图11可见,在“最喜欢的自主学习方式”的选择中,认为家庭作业对自己帮助最大的占了将近7成,剩下的“小组学习”“互联网学习”“图书馆学习”人数相当,但是远远落后于“家庭作业”。

11 最喜欢的自主学习方式

7 结论

7.1直接结论

    本课题通过调查澳大利亚墨尔本及悉尼年龄为16~19岁的在校高年级中学生与少量新南威尔士大学的预科班学生、研究其自主学习方式的特点,得出以下直接结论:

1)自主学习积极性判断:在澳大利亚中学生当中,公立学校的学生压力较小、作业也较少,因此他们的自主学习积极性一般;而私立学校当中,学生竞争性强、作业较多,自主学习的积极性很强。

2)对图书馆利用的总结:澳大利亚高年级中学生以图书馆作为完成作业的理想场所;他们发挥了图书馆在环境和气氛方面的优势,但还未发挥出图书馆最主要的优点——大量的图书资源。

3)对互联网学习的总结:澳大利亚教育环境有着轻松宽泛的互联网使用环境,这有效促进了互联网学习——这一新世纪最重要的自主学习方式的发展,但也存在着青少年网瘾的隐患,但是,由于澳洲青年热爱户外体育的传统,这一劣势不那么明显。

4)小组学习积极性判断:澳大利亚高年级中学生积极地以互相辅导为目的进行小组组合。

5)自主学习取向判断:澳大利亚高年级中学生更重视基础学习,比如作业。俗话说的好:“基础科学决定应用科学” 。

7.2对比结论

对比中国国内高中生自主学习的情况可以发现,在结论(1)的对比中,国内的学校无论是公立还是私立,其作业压力都比较大,这影响了学生自主学习的积极性;在结论(3)的对比中,国内高中生网瘾现象严重,网络作为一个新兴的学习工具,其优势和劣势都明显的突出;在结论(4)的对比中,国内的小组大多以老师硬性组合产生,同学们缺少自我发现问题、并根据自己需要进行组队的意识。因此在这三点上,我们认为澳洲学校的做法都值得借鉴。

在结论(4)的对比中,我们认为,无论是澳洲学生还是国内学生,都缺少对图书馆的图书资源充分利用的能力。

在结论(5)的对比中,澳大利亚中学生还有一点是值得借鉴和欣赏的,那就是重视基础学习。在中国,学生呈现两面倒的形式——重视基础作业的人过于保守,几乎不会进行自主的知识拓展;重视拓展知识的人过于博识,而基础知识掌握不扎实。我们认为,应该兼顾基础与拓展。

7.3建议

1)我们认为:中国高中生在学习中要积极地进行自主学习;

2)我们认为,为培养学生的自主学习能力,更好适应大学的学习环境,学校应给予学生引导、给予一个适当宽松的环境。为此,老师应在教学中更多向同学讲述自主学习、而作业的布置也可以更有弹性一些;

   3)对于具体的自主学习方式,我们认为国内高中生应看到自己的不足、结合澳洲学生的优点,对自己的学习计划进行合理的调整;

而在一些细节处,建议学生养成去图书馆的习惯、利用图书馆的资源(尤其是丰富的书籍)为自己的课外知识或兴趣爱好充电;建议家长与孩子共同探讨、设计出行之有效的互联网管理方式,以免埋没了互联网资源的巨大力量;建议老师在学校言传身教、培养学生积极的小组合作意识;最后,建议学生在学习中先扎实好基础,再进行进一步拓展。

8 存在问题

    由于各种原因的限制,本课题小组在考察过程中遇到了不少的困难,论文也存在一定的问题。

首先,在问卷调查的样本数量上,我们收集的数据太少。在行程上,我们前往澳大利亚的时间正逢中学的假期,大学预科班的大多数学生是来自中国的留学生,可供我们采访的对象少之又少;为此我们调整了考察方式,更多的转向对典型的学生老师做访谈,也收集到了不少信息。但是问卷得到的数据过少是一个硬伤、它对本论文的严谨性与科学性有一定影响;

其次,我们在对澳大利亚学生课余自主学习方式的选择上的研究得比较多,但是在此之后,我们没有深入探究这些学习方式的取得实际效果与成绩;因此,我们的调查是知道现状、知道原因、但是对结果的知道不多,这对最终的结论总结会在实用性上有一定影响。

不过,由于我们是在游学过程中顺带的考察活动,我们无法再回到澳大利亚进行进一步的改进和完善,所以,我们为以后的考察活动总结了一些注意事项:

1)在设计考察方案时,应该充分分析、列出为完成课题而要调查的每一个方面和环节,并且计划好为调查此方面应使用的调查方法;

2)当一种调查方法在考察中遇到困境时(比如我们的问卷调查在实际中并不顺利),应及时调整,采用其他的调查方式进行相应弥补(比如用访谈法向不多的但是典型的受访者提问,得到深入的体会)。

9 参考文献

[1] 单志艳. 中学生自主学习状况的调查研究

中国教育科学研究院教师发展中心

[2]互联网信息

10 附录

10调查问卷

2016广州二中应元海外计划课题组()

亲爱的朋友:

您好!我们来自中国、来自广州二中。

为了完成我们的课题研究(对澳大利亚高中生课余自主学习方式研究),请允许我们稍微占用一下您的时间。我们想更加了解这个美丽的国家,谢谢!     

1. 请问你们的家庭作业以什么形式为主?

A. 试卷练习       B. 查阅资料     C. 做课题报告   

2. 你在一日之内用于做作业的时间有多少?

A. 一个小时以内   B.一至三个小时  C. 大于三个小时 D. 几乎都在做

3. 你在一周之内去图书馆的次数?

    A. 基本不去                     B. 一次         

C. 两三次                       D. 很多次,几乎天天去

4. 你每次去图书馆的主要任务是?

A. 做(笔头)作业    B. 查阅文献资料   C. 阅读书籍 

5. 你首选的图书馆是?

A. 学校图书馆    B. 市图书馆   C. 社区图书馆   D. (家庭藏书)

6. 你利用互联网查阅的内容有什么?

A. 作业疑难      B. 科学问题   C. 时事新闻     D. 兴趣爱好

7. 你进行这些学习的主要形式是?

A. 看纪录片、网络公开课等视频     B. 看百科解释   C. 学术文献

8. 你的父母对于你使用互联网持的什么样的态度?

A. 大力支持                   B. 稍稍反对      

C. 中立                       D. 不过问你的情况

9. 你是否喜欢与朋友组成学习小组? A. 喜欢  B. 不喜欢

10. 你们组成学习小组的原因是?

A. 对一个问题\课题的长期探究    B. 辅导、互相解答学科上的疑惑 

C. 参加某种学科竞赛             D. 其他                     

11. 你认为这些自主学习方式中,哪种使你最为受益?

A. 作业练习     B. 图书馆学习   C. 互联网学习   D. 小组合作学习

   谢谢您的配合,祝您享有愉快的一天!

英文版

Questionnaire for self-learning patterns of high school students

Guangzhou No. 2 High School, China

Dear friends,

Hello! We are students from Guangzhou No. 2 High School, China. We are currently doing a research about the self-learning patterns of Australian high school students outside the classroom. We’d very much appreciate it if you could help to complete this questionnaire. Your help will contribute to our project greatly. Thank you! Please tick the answer that suits your choice.

     

1. In what form is your homework mainly assigned?

A. Doing exercise papers     

B. Searching for relevant materials   

C. Doing projects

2. How much time do you usually spend on doing homework per day?

A. Within 1 hour             B. 1 to 3 hours  

C. More than 3 hours     D. Almost all the time

3. How many times do you go to the library every week?

A. Seldom                      B. Once     

C. Two or three times     D. Many times(almost every day)

4. What is your main purpose every time you go to the library?

A. Doing homework      

B. Searching for materials           

C. Reading

5. Which library do you first choose to go?

A. School library                          

B. The public library in the city 

C. The library in my community  

D. The books in my house can satisfy my needs.

6. What do your usually use the Internet for?

A. Solving problems from the homework           

B. Dealing with scientific studies

C. Browsing the news and current affairs          

D. Doing what is fun and what I am interested in

7. In what forms do you carry out your studies via the Internet?

A. Watching documentaries or videos from the online courses

B. Referring to the online explanations

C. Reading academic journals

8. What attitudes do your parents hold towards the way you use the Internet?

A. Strongly support                       B. Slightly oppose 

C. Neutral                                     D. They never ask me about that.

9. Do you like group learning with your friends?    A. Yes.   B. No.

10. Why do you form a group to study?

A. To carry out a long-term study on a certain topic

B. To help each other with problems from homework and the subjects

C. To take part in some form of academic competition

D. Other. ______________________________________

11. Which way of self-learning do you think benefits you most?

A. Doing exercises at home       B. Studying in the library

C. Learning online                         D. Group learning

Thank you very much for your patience and cooperation! Have a good day!

                                                                          图片说明: 在海德公园派发调查问卷

 

森林里的路

                                             李文辉/高一(3)班 

这是一次美妙的澳大利亚之旅,无论是墨尔本不同的文化气氛,还是悉尼美丽的自然风光,都让我身心愉快。这是我最美妙的一个“冬天”。

但是,在游学的轻松快乐的同时,我们没有忘记来这里的任务——Project A,那我们准备已久的课题调查。不过,现在要说起对这份课题调查的感想,我感慨的更加是我们出发之前所做的努力、是我们在学校准备期间的酸甜苦辣。

我们是在去年的十一月份接到这课题任务的,当时Rose老师告诫我们:要在澳大利亚玩得开心,更要玩得有收获,我们一定要这个考察上“俾心机”。于是我们小组开始了在这片学术森林里的摸索。

社会调查这种实践活动,最重要是明确课题、找准方向,一旦迷失了方向、课题改来改去,一切人们都会迷茫、沮丧、最后甚至是动了放弃的念头。我们首先点燃了火把,决定向森林里一条叫“对澳洲居民户外休闲方式的研究”的道路慢慢前进,但还没走几步,指导老师文老师提出的质疑和问题却像倾盆大雨一样浇灭了我们的火把、冰冷了我们的心。原本自信满满的我们这时才发现,之前选的这路,并不适合我们。我们只能把目光投向另一条叫“对澳洲学生假期户外活动的研究”的道路,但文老师的专业目光又一眼看出了问题。我们虽然不想放弃,但对这些问题又无计可施。

开了好几次的开会、见了好几次的国际部,时间一点一点流逝,我们终于在这篇学术森林里泄气了。听着老师的话、同学的建议,我们一头雾水,森林里充满了“犹豫”带来的雾气。颓然坐下,路,在何方?

……

我最终冷静了下来。因为我慢慢记起了我的决心。

既然开始了,那么“不择手段”也要将它结束。

在临近最终会议的一节晚修里,我摊开一张纸,决定跟混乱的思绪做个了结。抓着灵感、展开思路、分出一条条内容,我终于找到了一条叫“对澳大利亚高中生课余自主学习方式的研究”的路。

在丢掉方向后找到的方向是最明确的,而我们也有决心将它做到底。我与我的伙伴就这样继续摸索着前进了。慢慢后退的脚印留在了森林里,学到的东西留在了自己的心底。

完成课题,我们要沉得住气、承受的住暂时的失败,我们要在迷茫时也要坚定完成任务的决心,我们要在众议非非时也要勇敢果断地做出自己的决定。

完成大事,要有非凡的耐心、非凡的信念、非凡的魄力。

 

(图片说明)

1.文辉在亚拉河畔

2.与新南威尔士大学的学生志愿者合影

3.归来后小组成员与文老师再次讨论文稿

 

 

发现澳洲

                                          周笑宇/高一(3)班

转眼间,距我们从澳大利亚回来已经过了两个月。但我对那两个星期的生活仍旧记忆犹新。在这两个星期的时间里,我们从墨尔本到悉尼,最后住进UNSW,一路上游览了许多,经历了许多,也学到了许多。

报名这次旅程时,听到我们还要附带完成探究学习的课题,心里有点不爽。但随着我们的课题一点点地展开,一步步地完成,其中的乐趣也慢慢呈现。课题报告在指导老师的指点下前前后后修改了许多次,但每次修改我们都有所收获,欣赏着我们从无到有的工作成果,内心感到无比的欣慰。

澳大利亚是一个年轻而又充满活力的国家。复杂的民族组成不但没有给这个国家里带来种族歧视,反而让它的文化变得开放而包容。行走在澳大利亚街头,你随时都能感受到这个国家的友好。就以过马路为例子吧——厌倦了在国内过马路时的心惊胆战?在澳大利亚你可能会觉得不适应。记得有一次,我们只是在斑马线路口向对面的海滩望了一眼,对面的一辆车就缓缓地停了下来。人家都停车让你了,你也不好意思不过马路吧?在经过那辆车时,我特意朝车窗内看了一眼:原来是一位母亲带着她的孩子们出游。她友好地冲我微笑,我也同样友好地回应她。就是这样一个小小的插曲,在当地人看来也许很平常,但却给我留下极深的印象。想想看吧,要是在中国,别说冲你微笑了,就连主动停车让行人通过这样的“小事”,又能见到几回呢?

我们此次出游的目的是交流学习,当然少不了参观大学。墨尔本大学、莫纳什大学、悉尼大学,还有我们入住的新南威尔士大学(UNSW)这些澳大利亚排名顶尖的学府,无不各具特色。有的古色古香,有的充满了现代气息。但无一例外都是相当开放,甚至完全与周围环境融为一体。即使是在假期里,我们也时常可以看到学生们聚在一起学习或是训练。在UNSW,我们结识了许多朋友,有来自意大利的Adina、来自希腊的Matt,来自马来西亚的女汉子学姐Marsha,当然还有一直照顾我们的工作人员David和三位当地大学生。他们用他们的热情和友好感染了我们,让我们在UNSW的一个星期里充满了快乐。

于我而言,此次澳洲之行不仅锻炼了我的英语交流能力,更让我体会到了一个开放而友好的社会,以及同样友好的人。我想,这就是我这次游学最大的收获。

(图片说明)

1.笑雨同学在墨尔本淘金

2.对新南威尔士大学Martha的采访

3.参加探索之旅的九位同学;校服者为笑雨同学.

                                           忘不了的经历

                         肖溯/高一(3)班

时间像箭一般飞逝,短短的十四天转瞬就已经过去,但是这趟澳洲之行里我所看到的,感受到的,那种完全不同的文化气息和生活方式却仍然留在我的心中。

令我感触最深的就是在新南威尔士大学的生活,那里的课堂,那里的宿舍,那里的老师,在我心中都是难以忘怀的风景。

我现在还记得在那里上的一节管理学的课程,说是管理学,但对我来说更像是一节英语课。讲课的老师是一位非常年轻帅气的,刚刚从大学毕业的学生。他讲话的速度对我来说有点快,我一开始还有点跟不上,不过后来也就适应了。他讲课给人感觉非常亲切,这一点从他制作的ppt就可以看出来。ppt里面所有他认为我们可能不明白的词,他都用红笔做了标记,并且在一旁用尽可能简单的英文做了解释,我们也就很认真地记了下来。有好几次他还怕我们不懂,又用手比划着给我们解释,一定要确认我们都明白了他的意思才又接着讲下去。不过整节课也还算比较流畅,我们也都感到很高兴。

到了快下课的时候,他又让我们做了一个很有趣的游戏,游戏的内容也很简单:用彩色的吸管和一卷胶布造一座“大楼”,谁造的楼高谁就赢。他把我们游学团九个学生分成三组,我恰巧跟两个我并不熟的女生分在一起,本来还有点拘束,但是随着他一声令下,我们也就马上手忙脚乱地干起来。看着其他组的人干得风生水起,我们都有点着急,这时候我们就深深感受到了我们是在一条战线上的,我们是一个团队。

只可惜我们虽然拼尽了全力,还是无法阻止别人的楼建得比我们高,立得比我们稳,更令我们赶到丧气的是,我们的楼由于结构设计不好,到最后甚至连立都立不起来。我们三个都没有说话,静静地看着第一名在炫耀,但其实心里还是挺不服气的。

老师似乎也看出来了,于是马上说准备第二场比赛,这次是要造一座最长的大桥,我们三个一听又兴奋起来,暗暗下定决心这次一定要赢。

又是一声“开始”,我们又动起手来,但是这次,我们有更明确的分工和更统一的思想。比赛总共十五分钟,干到第十三分钟的时候,我抬起头来一看,我们已经远远领先了,根本没有必要再接着造了,所以我笑着说:“咱们可以停啦。”我当时的语气一定充满了自豪,大家都笑了起来。

这次我们要完成的课题主要靠发放问卷来收集数据。这个过程中,我们遇到了许多“预料之中”的困难,也收获了很多“预料之外”的禁烟和珍贵的回忆。语言的障碍确实是一座难以逾越的大山。尽管国内学了若干年的英语,一旦与当地人交流起来,简单的表达都困难重重。最难的不是听不懂别人说什么,而是如何让听者明白你要表达的意思。英语单词往往一词多义、各种惯用法多得难以胜数,一不小心就会让别人误解。而想要解释清楚的时候急起来就不知如何措辞,自然就要配上各种手势了。通过不断的实践摸索和尝试,后来我就有了“自如”的感觉,没像一开始那么别扭了,也能够用英语清晰地表达自己的意思。

我想说的,远比我所能写出来的要多。我想这美好的回忆,会一直留在我的心中。

双城归来,初心不改

——广州二中应元游学计划“新南威尔士大学+澳洲文化探索”汇报

潘振宇/英语老师

此行不虚。

当飞机平稳降落在香港国际机场的一刻,我就知道,过去两周所感受到的南半球的怡人阳光,海浪声声,静谧校园,英语课堂,以及墨尔本和悉尼的种种见闻,都已经转换成“.memory”的格式,存留在脑海当中。此时的广州,依旧潮湿阴冷。世界就是这么大,南半球的风光和体验真的给我身体和心灵造成了冲击。感谢这次与高一学生和老师赴澳大利亚参加游学的机会,不仅增长见闻,更是促使我对自身所学,对自己的生存工作状态进行了一次刷新和思考。而今想起来,这确是一个不一样的,极有意义的“冬天”。

都说游学就是“比旅行更深刻,比课堂更有趣”,此话不无道理。两个星期的游历,我们老师和学生到过墨尔本和悉尼这两大城市的最主要的景点,人文景观如植物园、艺术馆、教堂、大学、市中心街区、城市公共空间等,自然景观如海滩、随处的公园花园绿地、沿岸的峭壁,这些都大大开阔了我们的眼界,给我们带来从未有过的体验。另一方面,这次我们得以在新南威尔士大学停留一个星期,居住在大学宿舍,参与旁听大学课程,充分感受了世界一流大学校园的氛围,也领略了外国老师的授课方式。凡此种种,既有旅游的性质,更带有体验参与外国课堂,提升英语水平的目的,我们确实获益良多。

在此我想重点说一下此行中所接触到的澳洲大学校园,以及在新南威尔士大学(UNSW)学习生活一周的感悟。在这次游历当中,我们先后踏足墨尔本大学(The University of Melbourne)、莫纳什大学(Monash University)、悉尼大学(The University of Sydney)的校园,更体验了新南威尔士大学(The University of New South Wales)的学习生活。首先能感受到的,是建筑带来的直观的震撼,是校园绿地、校道、钟楼等景观共同构筑的世界一流学府的印象。作为“砂岩学府”的成员,这几所大学的建筑皆古朴庄严,有历史的沉淀感。校园建筑又与周边环境融为一体。庄严肃穆的牌楼,随处可见的青翠的大块草坪,行色匆匆的学生教师,构成了大学校园的图景。澳大利亚是一个多元化的社会。就拿几个授课老师来说,Adina来自意大利,Matt的父辈是希腊人,英姿勃发的Martha则来自马来西亚。某程度上说,澳大利亚就好像一块没有底色偏见的白布,来自其他大洲其他国家的人民在这片土地上工作学习生活,展现自己的才能和精彩,为这块白布增添一抹独有的色彩。

   应该说,这次在新南威尔士大学校园接触到的授课老师,他们的共有特点就是很有启发性和鼓动性(inspiring)。记得第一节课,Adina就和我们开了题为Studying at university的讨论会,在她的引导和介绍之中,我们讨论了“中西方文化现象的异同”“中学与大学生活的差别”。话题转到教育上,我们又接触到Nelson Mandela说过的一句话:Education is the most powerful weapon which you can use to change the world. 生动随意的讨论,每个学生都有充分发言的机会,Adina也用丰富的素材激发我们的思考表达。我们从这次讨论中初步意识到需要独立思考,发挥创意,以一种积极进取的态度去对待学习,为之后自己的身份转变做准备。从Adina的授课中,我们学到了“文化和而不同,要为自己树立目标,为未来人生打好基础”。

   Matt给我们上的是一堂经济管理(Management)的入门介绍课程。帅哥老师能够把大学学习的经济管理学内容深入浅出地介绍给我们的高中学生。Matt授课时候,那亲和的肢体语言,浅显的讲解,生动的举例,一下子就把九个同学吸引住了,大家都感到“管理学”这门大学课程因为Matt顿时和我们生活拉近了不少。接下来,Matt还通过小组游戏的形式,让我们更清楚小组合作和沟通的重要性。学生们三人一组,只用吸管和胶布,要做出the tallest free standing tower(最高的塔),还有the longest bridge(最长的桥)。同学们立马行动起来,或坐或站或躺,合作的做出了自己小组的作品。整个过程正体现了管理学当中的分工协作,沟通互助的道理。同学们愉快地体验了两个小时的英语授课的管理学课程,收获满满。从Matt的授课中,我们则学到了管理学的概念,当然更领略了外国教师授课的个人魅力。

   UNSW的课程当中,我们师生还遇到了一位“大神”级的人物。她是来自马来西亚的Martha。之所以说她是“大神”,是她的年龄和她给我们授课时候的成熟表现的巨大对比。她才17岁,和我们几个高一学生的年龄差不多,但是她已经通过自己的努力,顺利完成了UNSWFoundation studies(预科课程),新学期就要在学霸云集的商学院开始正式的大学生活了。而她现在经常在假期兼职给来澳洲游学的学生讲授一些课程。她脸上的成熟,给我们授课时候的老到的举止,对自己目标的清晰,雄心勃勃的追求,可以说都给我们一种震撼。仍然清楚地记得,Martha在讨论的最后,给我们的一条建议:体验成长,挑战不可能。Experience growth——The only reason we deem things impossible is that we subconsciously continue to reject the probability of it happening. The only one stopping us is us. 看来,大学校园之大,确实开阔了我们的视野,所接触到的人与事,都给了我们冲击和动力。在Martha身上,我们看到了亚裔学生的努力勤勉,看到了在澳洲大学中追求卓越,超越自我的正面典型。

   谈到这次同行的高一几位应元班的学生,我是非常赞赏和肯定的。我所负责的这个澳洲游学研究课题小组的周笑宇、肖溯、李文辉三位成员,比较完满地完成了他们的研究课题调查工作,他们积极地把握机会向大学里面遇到的对象进行问卷调查,搜集数据,也不断观察记录他们游历的所见所闻。在整个游学过程中,他们都表现出旺盛的求知欲,负责任地及时地进行了他们的问卷调查,值得肯定。他们还抓住各种机会,面对面采访了出生在墨尔本,就读当地女子高中的华裔学姐,还有前几年二中毕业,现留学墨尔本和悉尼的几位师兄师姐,以及在新南威尔士大学的几位授课老师,陪同我们的几位志愿者大学生,还有我们旁听大学讲座时所接触到的留学澳洲的预科学生。他们采访的面比较广,所设计派发的问卷也是在前往澳洲之前精心修改设计的,具有较高的信度。在游学结束回国后,他们三人分工合作,处理了问卷调查的结果,再加上他们查阅的资料和自己的思考,形成了《澳大利亚高年级中学生自主学习方式调查》的课题报告,是一个很好的尝试。相信在听取二中课题专家的指导修改之后,这份来自异国游学经历的报告会显示出它的价值。

双城归来,初心不改。回到自己熟悉的地方,生活工作依旧。但是,这个澳洲之旅使自己得以从日复一日的常态工作中抽离一下,“竦身一摇”,算是为自己充充电,算是为自己日后能够在工作中“to think out of the box”提供一种可能性。澳洲土地上的人民对生活的热爱感染了我,澳洲的自然美景震撼了我,澳大利亚大学校园中老师的魅力,学生的求学身影,创新精神,这一切将永留与我脑海中。如今的我在自己的工作中,将继续保持教书育人的初心不改,努力求新求变,丰富自己的经历和想法,在工作中完善自我。

                                                   2016/5

 

相关链接:

http://www.gdgzez.com.cn/Item/11158.aspx

TO BE DIFFERENT-记《“应元计划”海外探索学习汇编》结题会

    编:张 

项目指导: 文远金

小组指导:许兴东/陈景文/潘振宇

文字统筹:麦艳文

项目统筹:王小玫

封面设计:谢伟珊(15届)

         张君科

出版印刷:澳韵传播

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

图文整理:Rose

 

【打印文章】 【添加收藏】
二中微信公众号
手机版