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“应元计划”海外探索学习汇篇(3-5)

文章来源:本站原创作者:周润京等 发布时间:2016年12月07日 点击数: 字体:

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关于澳大利亚普通高中课程设置的调查研究…周润京、李悦怡、梁单于飞/高一2

探索之旅...周润京/高一2

怀念彼岸,追忆此情…李悦怡/高一2

经历Experience,信心Confidence梁单于飞/高一2

再见,澳洲;再不见,从容… 许兴东/历史老师

关于澳大利亚普通高中课程设置的调查研究

n  周润京 李悦怡 梁单于飞/高一2

n  文远金 / 总指导老师

n  许兴东 / 小组指导老师

目录

一导言

二正文

1基础教育

2拓展综合教育                

3评价

4形成原因

5分析

三附录

一、导言

1.前言

作为广州市第二中学的几名高一学生,201510月(出发日期为161月)我们有幸参加学校组织的应元海外计划-新南威尔士大学+澳洲文化探索”赴澳大利亚游学考察活动并深有体会,现进行总结并作出报告。

报告分为三部分,导言、正文和附录。

导言主要介绍进行调查的原因、动力,对调查的主题进行概括的介绍。

正文包括调查的过程,结果记录及分析总结。不仅有概括性的总述,也有针对典型例子的解读,将综合情况真实地还原在读者面前,并对其有着合理的分析,帮助读者进一步思考和体会。

附录则记录了调查目的、方式、预期,小组成员的感想体会,一路走来,成员的所见所闻被记录成文章,这次难能可贵的调查活动由此体现它的意义。

2.概述

澳大利亚四面环海,是世界上唯一国土覆盖整个大陆的国家。它拥有很多独特的动植物和自然景观,属于奉行多元文化的移民国家。

促进国家发展最重要的因素之一为教育,它泛指一切有目的地影响人的身心发展社会实践活动。它不但促进个体的发展,更影响政治文化的发展。本小组选择教育的重要组成部分——课题,进行调查研究,为对澳大利亚课程感兴趣的读者提供具科学性、概括性和客观性的资料及理解。

二.正文

.基础教育

A课程设置

①澳洲规模较大的高中可开设50-60门课供学生选择,规模较小的高中也至少能开设30门。

②澳洲高中生只有英语是必修课,其他科目都为选修。

③选修课选择自主决定。澳洲高中选课注重三大点:首要注重学生自己的兴趣,第二是学生的学习能力,第三是结合学生大学想要就读的专业。例:如果想申请医学专业,高中阶段必须读过化学和生物课;如果学生想申请大学的会计专业,高中阶段必须读过数学课;如果想申请翻译专业,对于高中阶段的选修课则没有任何前提限制。

对此的影响如下,澳大利亚高考不同州和地区的高中计分类别不同。

第一种是在校期间的平时成绩占总成绩的100%11年级和12年级)。例如:首都地区(堪培拉)、昆士兰州(布里斯班)、塔斯马尼亚州。学生在这几个地区就读高中课程,只要认真投入每一天的学习,就把握了两年后的升学命运。

第二种是平时成绩和最后的会考成绩各占50%(只指12年级)。例如:新南威尔士州(悉尼)、维多利亚州(墨尔本)、南澳洲(阿得雷德)。

澳洲高中课程的升学计分会充分考虑到学生的优势课程,避开学生的劣势课程。以首都地区(堪培拉)的高中为例,两年期间,学生一般会选读4门主课,4门副课;在最后高中升大学计分时,选择成绩最好的3门主课和1门副课计算最终成绩,如果4门副课成绩都低于4门主课,主课可以当副课计算成绩。

B.授课方式

①“老师在课室教学”,学生人数大约为30人,教师极少自己阐述,多由学生主动阐述观点。积极、活跃是澳洲教师最看重的,而非对错。如,学生可当场反驳教师观点,并提出对自己观点有支撑能力的依据。

②社团活动是平均每周三次的方式。学生有自己小圈子或参加各种社团,不会主动提出邀请,但有学生主动申请加入,大多时候会受到热烈欢迎。每个社团有约四位指导教师,进行针对性辅导或深入探究。

③“户外学习”,如艺术老师带领学生至当地美术馆进行鉴赏学习;生物课进行采集标本活动、实地考察等。据采访,Cindy到郊外采集标本,带回实验室处理,教师会在学生做好所有工作后进行小方向的指导。

④远程教育方式。教师与学生采取一对一教学方式,教师在学校的视频教室为学生上课,学生通过接入互联网的计算机终端听课,教师可以边讲解边写板书,同时和学生进行对话互动。讲完课程,学生可以直接在线写作业,并提交教师批改。为了鼓励同学们尽可能地使用互联网学习,澳大利亚大多地区为初中以上的孩子每人免费配备一台电脑。当然,对那些无法接入互联网或不便使用电脑的学生,远程教育中心会邮寄存有全部教学资料的USB存储设备或传统的纸质教材,教师通过电话方式为学生授课。为了帮助这些孩子更好地学习功课,参与到校园生活中,远程中心的老师大约每两周要走访一遍学生,把居住较近的学生组织起来开展团队活动。

2.拓展综合教育                               

A.1课程设置

  主要类型为社会学习活动及社会实践活动。

A.2社会学习活动

  学校举办大型户外活动,对象全体学生,例如:参观博物馆、国立美术馆,于实践基地进行拓展活动等,目的在于让学生掌握本国历史、文化、环境问题。实例如:国立美术馆中,一段时间会举办某个出名艺术家展览,邀请各学校学生分批参观,有利于培养学生审美观念,尊重外国文化。

A.3社会实践活动

  主要为社区公益活动,不同年龄段的学生还有相应的时间要求,这通常与澳大利亚大学招录挂钩,以致于在学生间形成一种浓厚的参与志愿活动氛围,促进了学生服务社会公共事业道德品质的养成。

B.特点

①注重实用性:

   例如澳大利亚基础课程中的外语课程:学生自选感兴趣的语言选修学校课程,并加上个人自主学习。考试中,英语作为国人的母语难度系数最大,但所选修除母语外的外语主要以日常实用语句为考试内容,对学生要求较低。这种外语教学方式主要目的是为了增强学生沟通交流能力,解决日常生活中语言沟通的障碍,也同时培养了学生自主学习的能力。

②注重综合能力培养:

由于澳大利亚暑假与各种节假日如国庆等节日叠加,学生们暑假时间较长,可达到四个月时间。据调查,有47%左右学生选择在一些快餐店之类的小型餐馆打零时工,大学生则选择在一些中小企业实习,大约38%的学生选择参加学校志愿者活动。这都有利于学生培养社会责任感、团体意识、合作意识、以及帮助学生形成正确劳动观和职业观。

③注重国际性:

澳大利亚经常举办适于各年级学生的交换生项目,且门槛较低,针对全体学生开放。澳大利亚高中与全球各地高中合作密切,据调查,有达到34%的学生参与过交换生项目,有大约41%的高中生期待参加交换生项目。可见澳大利亚教育眼光的国际性,关注于培养国际合作、尊重外国国民与文化,了解并学习其优点。

④注重个人独特性:

澳大利亚国土面积排名世界第六,但总人口只有区区2千多万,可谓地大物博。正是因为如此,澳大利亚实行小班教育,高中也不例外,私立高中平均每班只有25人,让老师得以兼顾每一位同学。所以,在每次假期来临之前,老师都会兼顾每位学生个人独特性,向学生、家长建议孩子可以参加的社会活动,补缺学生缺少的某部分能力,培养学生自信心。

3.评价

A.教育工作者评价

澳大利亚职业教育发展百年始终保持良好态势,离不开协调完善的国家教育体系,基础教育、高等教育体系与职业教育体系之间实现了交叉融合和相互支撑。举个例子,澳大利亚为初中学生提供短期的劳动技能课程,高中学生则允许在完成普通高中学业的同时在TAFE选修课程,最高可以获得2级职业技能证书。当学生高中毕业时,若选择在TAFE全职就读,可以在3年内完成相当于大学本科的职业教育,并获得4级职业技能证书,这意味着在就业之初就可享有较高的薪资水平。其次,无论TAFE还是高校学生,在读期间若想转入另一体系学习,已获得的相关学分可以免修。这不仅给TAFE学生提供了获得学位的机会,更主要的是为学生调整职业发展规划提供了更具灵活多元的选择。另外,澳大利亚把基础教育变革视为主动迎接社会变迁和未来挑战的机遇,新的课程开发指标体系非常具有前瞻视野。

—中国留学基金委高校行政管理人员海外研修项目成员 李为民(节选)

B.学生评价

课程设置非常丰富,我们基本不会感到厌烦,对学习有着源源不断的兴趣。不仅基础知识的教学非常到位,社团最开始也会有指导老师,待掌握正确方向后再交给我们自己组织,不但锻炼了组织策划、执行、突发情况处理能力,更是扩大了朋友圈。我现在开了自己的化妆品公司,是和同社团的两位同学合资的。同时我们在学习的过程中可积累工作经验,对以后的发展确实有很大帮助。

—留学生Katty

C.其他人员看法

澳洲的课程很注重培养能力,似乎学校认为能力到位后知识储备自然就足够了,边实践边学习是核心。                      

——悉尼高中办公人员David

在这里若想取得成绩需要很努力,留学生较多,课程多为拓展型而非过渡型,学生还要适应不同思考模式。个人认为澳洲课程有利于学生的社会适应能力的发展,但不适合只为完善知识库的学生。     

——城市建设人员 Mrs. Santata

4.形成原因

其一,澳大利亚的教育方式,首先最根本源于澳大利亚的教育分州管辖制度:其教育大致承袭英国的教育制度,由联邦政府提供财政和参与政策制度,各州和地区政府负责实施,私人、民间组织也可以投资教育。澳大利亚的教育体制被视为世界上最好的教育体制之一,他们通过学校、大学和技术专科学院(TAFE)提供高质量教育。澳大利亚人很小即开始受教育,澳大利亚政府为儿童早期教育、义务教育及高等教育提供资金。

澳大利亚义务教育的年龄从5岁到16岁。学校在小学、中学和高中孩子提供义务教育,澳大利亚的大多数孩子5岁开始上学,公立学校由澳大利亚政府提供经费并且遍布澳大利亚各地,约72%的儿童在政府办的公立学校上学,小学和中学都是免费的。到了高中便不再属于义务教育的范畴,中等教育从第七年或第八年(各州不同)开始,直到第十二年,通常男女同校,设有多种综合课程,开展多项活动,虽然公立学校不收学费,但可能仍然需要交一些额外的费用,例如:校服、课本或文具费。小学、初中和高中都有私立学校,这些学校可从政府得到部分经费,但收取学费和其它额外费用。家长需要为孩子提供午餐。

    澳大利亚的高中教育年限为二年,即:11年级和12年级(相当于我国的高二和高三)。高中学生除了继续学习英文和数学外,还须选修其他课程,如外语(德、法、希腊、意大利、日语等)、商业、法律、经济学、工业技术、电脑及电子技术等课程。有的学校甚至设计一些课程,来满足一些不想接受高等教育的学生的需求,而这些课程皆是与技术与继续教育学院(TAFE)密切合作而设计出来的。读完12年级后,学生毕业成绩是由平时校内成绩与统考成绩决定的,高中毕业成绩也是进入大学学习的必要条件。各个学校学年有些差异,但一般通常分为四个学期。除12年级外,学生一般可以在任何一个学期开始时插班。学生高中毕业并通过高中毕业会考后,才可在专科以上高等院校就读。

澳大利亚高中主要分为:公立高中和私立高中。目前移民局不接受初中的申请,且读高中要在15 岁以上才可以。高中主要分布在五个州,分别为新南威尔士州、维多利亚州、昆士兰州、南澳大利亚州和西澳大利亚州。

    正是因为有这样完善而系统的制度作为保障,澳大利亚的教育质量得以处于世界的顶尖水平,并发展出了一套完整的教育系统,并且各个分支还犹如树木根冠般不断延伸分生出新的力量,教育方式内容不断更新发展。

其二,来自思想观念。正如中国有句古话云“一方水土养一方人”,澳大利亚人的思想里天生有一分自由和独立的观念,这也就各种意义上地促成了对教育方式的影响。众所周知,西方相比于中国而言学校课堂的气氛较为轻松自由,老师与学生的关系更加趋向于平等,而非中国一些学校里师生之间微妙的“领导与属下”般的关系。在澳大利亚,课堂是注重师与生、生与生彼此之间交流的平台,老师向学生传授知识反倒不是最主要内容。这也是在澳大利亚上的第一课,Mrs. Athena为我们展示澳大利亚的校园生活时首先提到的。

5.分析

由前文不难看出,澳大利亚的教育方式以及教务制度,看上去与中国的义务教育没有很大的不同:实行惠民的义务教育,课程设置注重文化课,上课使用PPT作为授课工具,丰富多彩的社团活动……旅程中也并没有非常“大开眼

界”的感觉,只是相对于国内来说,澳洲的选课和计分避免了“一考定终身”的情况,也给予了学生更广阔更人性化的选择,也更好地培养了学生的兴趣爱好,对学生的前途有着不可估量的帮助。在听课过程中,我们个人感觉最难听懂的其实是语言,而那些授课内容相对国内同龄学生算是较为简单的。

但是,我们需要注意到,澳大利亚的义务教育是12年制,而中国是9年制。并且,澳大利亚的福利制度极其完善,在教育方面体现的最显著的即HECS。澳洲政府为所有本地学生提供HECS资助,就是由政府和学生分摊学费,其中一部分由学生支付,学生可以选择现金支付此部分费用或者贷款支付(对低收入家庭),贷款在学生毕业工作后,如年收入达到一个数目(差不多是中等收入水平),则每年返还一定之比例学费贷款。另外,上学时,低收入者可以申请政府的学生补助,此费用基本可以支付日常生活费用,除了申请时需审核家庭年收入外,为纯粹的政府福利,不需返还。而中国则是包办式地投入财政资金,免除学杂费。近年来国内还存在着教育乱收费的现象,义务教育普及也存在地区的不平衡性。

 

内容

澳大利亚

中 国

面积

7,617,930平方公里

9,634,057平方公里

领海

815万平方公里

300万平方公里

人口

2327

13.6亿

义务教育

12年制

9年制

学费

政府个人共同分摊/贷款/低收入补助

个人/免除(低困)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

我们可以说,澳大利亚从教育制度到教育体系再到教育模式,到如今已经发展至比较完善的水平,而中国与之相比还处于起步阶段。

其实这与两国之间的实际情况又不无关系。国土面积与人口悬殊的差距使中国如同以前的罗马帝国一样难以管辖,制度的推行也存在更大的困难。早在1950年,义务教育就已经纳入国家财政范围,然而直到35年后的1985年,《中共中央关于教育体制改革的决定》才正式确定“普及九年制义务教育”。可以说中国的义务教育正如同其他制度政策的推行一样,并非起步晚,而是一直处于“摸石头过河”的阶段,所以直到如今才实现了保障绝大多数人的受教育权,还没有达到完全覆盖的水平。不得不说,由于是从英国承袭而来,澳大利亚的这一套教育制度在出台以前便已具备自成体系的完善系统性,可以说已经占有了一个制高点,赢在了起跑线上;再加上两国社会制度性质的差别,还在社会主义初级阶段的中国,作为发展中国家,自然比起属于发达国家的澳大利亚在许多方面都有所差距,教育政策的实际推行也面临诸多挑战。

但是,有差距并不意味着消沉。当今的中国教育就像山岗上升起的太阳,发出的光与热也许不足以和当空旭日相比,却饱含着希望。自高考制度恢复以来,中国的教育一直都“在路上”,不断地蓬勃发展着。

和国外发达先进的教育体制相比较,不是为了因有差距而一味地对其心生羡意,而是因为我们需要吸收经验、需要虚心学习,是因为我们坚信我们也会有那般明天。

我们相信,中国未来的教育事业会越办越好。

我们更相信,中国是一枚初升的太阳这一番比喻,适用于中国当今每一个社会主义建设的目标,也适用于每一个或大或小饱含热忱的中国梦。

三.附录

.调查前期

1.1调查目的、方式、

了解澳大利亚高中总体课程设置,探究学校间课程设置的差异并究其原因,分析其原因,并结合现象总结。

1.2调查方式

亲身体验,咨询当地居民和相关教育工作者,对当地高中在读生及毕业生进行访谈或问卷调查,同时通过网络和书籍搜集官方资料。

1.3调查预期

对澳大利亚课程设置有较深入的了解,结合访谈资料可作出合理分析。

.调查阶段性设计

2015.10

成立调查研究小组,确定实地考察时间。

2015.11

确定课题主题,列大纲

2015.11-2016.1.7

根据资料和需求改动课题,并确定最终大纲

2016.1.18-1.31

到达澳大利亚开启游学旅途,进行实地考察、收集资料、根据实际情况细化大纲内容

2016.2-5

由初稿至最终定稿,完成报告。

4.附件(问卷)

4.1有关基础教育课程设置的问卷

①What basic courses(subjects) you must take in senior high school?

Please make a list.(such as mathematics, physics…)

②How do you usually take these courses?

(sit in a classroom and listen to the teacher…)

③Do you have some special way to take these courses?

(for example, take the course outside or learning by playing some games…)

④How many classes do you have each day?

How many for morning and how many for afternoon?

How long does one class take?

⑤What time do you start your classes and finish them in the morning?

And what about afternoon?

5.参考文献、网址

5.1《澳大利亚教育制度》

http://goabroad.sohu.com/70/64/article203786470.shtml

5.2《中国义务教育体制与政策的变迁 面临4大突出问题》

http://www.21gwy.com/ms/whjy/a/8454/758454.html

5.3http://old.jjl.cn/edu/zhengzhou/adwenhai/393616.shtml

5.4 http://ndnews.imu.edu.cn/tly/201306/Article_20130619171347.html

5.5《澳洲观察》涂成林著 广东人民出版社

探索之旅

周润京/高一2

在花城广州漫天飘雪之际,我们早已飞出国门,来到盛夏正当时的,温暖的澳大利亚,开始了我们的探索之旅。

   这次行程,我们有一半时间是在大学里度过的。澳大利亚的大学干净整洁,设施齐全,简直是一个小社区。漂亮的宿舍,学术气息浓郁的校园是我们一直称赞的。“大学生活”的亮点也许就是我们短暂却精彩的季节体验课程。给我印象最深的是由一位帅气的老师给我们上的管理课。整个课堂由知识与活动组成。在活动中,我们用吸管打出“高塔”、“桥梁”比高比长。我们组在“搭塔”的比赛中拔得头筹,但在搭桥时由于涉及失误而没能很好完成。这让我们更体会到合作的深刻内涵。在大学轻松的氛围中,我们更体会到自主学习的重要性。在大学1000多人的课堂上,决定掌握多少知识的人是你自己,未来的方向也由自己选择。

   不同于以往的走马观花,我们这次出门的一大亮点就是做些调查研究,体验什么是探究性学习。听起来轻松,实则不然。光是挑选题目,就花费我们团体大把大把的时间。我们放弃了晚修时间,吃饭时间都用在讨论主题上,先后更换了不下三四个标题,但最后的结果还是不尽如人意。

  我们这次的行程是宽松的,我们一路边游边学。在悉尼市中心,我们短暂地参观了悉尼美术馆,从一旁各色建筑,装饰物中感受到悉尼浓浓的文化气息;在达令港,我们乘游轮玩转悉尼歌剧院。在澳大利亚蓝蓝的天幕下,印象最普遍印象最深的景致莫过于海岸了。在群群海鸥飞翔,一片碧海蓝天中,我们尽情享受澳大利亚独特的魅力。

   美好的时光总是易逝,这段游学之旅早已变成回忆。最后引用在澳洲读书的学姐的一句话:“If you get the chance to see the world, why not?                    

                            怀念彼岸,追忆此情

                     李悦怡/高一2

不知道怀揣着怎样小心翼翼的期待,成立了“二中驻澳洲狼人联盟”,开始了课题的研究。看似乏味的一切,在这样的城市中完成想要了解的一切似乎并不那么无趣。从201510月开始筹备,前前后后修改了近八次课题名称,若干个小时完成的大纲也因此不断被丢弃,留在文件夹的只是一个个带有“初稿”“二稿”“定稿”“最终版”...的文件名。我不知道该如何形容那时的心情,也不清楚如何才是应该展现的,甚至在组内成员不断发生分歧时自己都已遗忘该如何坚持,坚持最初的想法,坚持我们追求的主题。临近出发一周才确定主题,问卷的不确定,无疑增加了不小的压力。终究,我们还是带着目的出发了。至于调查的过程,随机应变依旧是我坚持的做法。留下受访者的wechatSkype,回国后再做深入访问。而在当地则仅仅记录个人感受及浅层的访谈,高效率保证了调查的顺利进行。

每天到达不同的目的地,或参观游玩,或聆听感受。与墨尔本五天的相处时间便让自己在这被诚信笼罩的城市中找到了一直追求的热情。墨尔本这一自己最钟情的澳网举办地实在为我的旅程落下了清新的点缀,自然却热烈的人文无不是最纯真的感染。我想,这大概是自己选择来到澳大利亚的原因。

再多的坎坷也只是暂时,如今离筹备课题已过去将近半年时间,接近尾声的报告似乎不再只是一个白底黑字的文档,凝聚了太多踌躇和改动,文字变得前所未有的粘稠,它不再被轻易删除,只可缓慢延续。我们四人的合作,收获的不只是这20M的文档,更是多于14天的炽热感情。

经历Experience,信心Confidence

梁单于飞/高一2

人到外国,难免感觉一切都不一样。每走一步,连脚踏在地面都有陌生而完全不同的触感。

这次来到澳大利亚也正是抱着这样的心情,本以为会感受到各种资料中称为“最好”的教育之大不同——那种他人口中讲述出都带着仰慕羡意的自由气息,那种无拘无束的让我们这些中国学生无法可想的氛围……

实际上,去了,走过,体验过,回来了,我才真正明白,其实一切并没有自己想得那般。我们墨尔本一站导游的女儿,和我们同龄,早早地就移民到了澳洲,我们和她半英语半中文,磕磕巴巴地交谈。当问到澳大利亚的高中给她什么特别的感觉,她拢了拢乌黑的长发,那神情像是实在不知说什么又不能扫了我们的兴,思索了许久才说道,“那大概就是澳大利亚的高中鼓励学生打工吧?”

的确,多姿多彩的社团活动,我们并非没有,单只看我们学校,办社团也办得风生水起;澳大利亚有学生公会,掌管学生方面事务,大部分中国的高中也有学生会;澳大利亚采用先进多媒体授课,而PPT、投影仪等也在中国得到普及;中国的考试制度引人诟病,但澳大利亚也并非没有考试,学生仍要努力学习以获得更优质的教育。真要说起来,他们有的我们都有,我们有的他们也都有,可为什么人一旦提到澳大利亚,或者英美这些西方国家的教育,语气里便透出满满的羡慕欣赏之情,认为那才是真正的人性化教育,而一论及本国教育,便登时沉下脸来,批判之以“填鸭式教育”,好像中国的学校只会给学生塞试卷、中国的老师还和私塾先生一样严厉封建?为什么中国的教育明明越来越趋向多元化,我们早已深谙学习不仅是把这几本课本的内容完成那么简单,可是却仍有那么多“中国高材生考得国外知名大学奖学金,却因生活不能自理回国”、“中国学生的创造力不如美国学生”的新闻、说法不断涌现?

也许我们应该反思的不仅是制度本身,因为它真的已经在慢慢地越做越好。羊毛出在羊身上,也许,还应当反思的是接受教育的我们,甚至也包括教人的老师,育人的父母。我们是否把太多错误揽在制度上,而忘了自己作为这浪潮中的一员,也担有让中国的教育走向更高的一份责任。

我们可以多读多接触,从课本上的古文、公式逐渐延伸到课外,自己主动伸出探求知识的触角,探索这个知识无尽、学无止境的时代。

我们可以多走多看,了解这个世界,就像本次澳大利亚之旅,我们三人都领会到一条朴实得不能更朴实却深深扎根入心的道理:练英语口语语真的要靠讲。不怕犯什么语法错误,只是大胆地说出来。话从口出的同时,经验也就入脑了,自然而然。

走出去一趟,有失,毕竟想获取的资料并没获得;但亦有得,且是更重要的得,那便是我突然对自己正接受着的、被一部分人骂骂咧咧了这么多年的中国教育有了莫大信心。

        再见,澳洲;再不见,从容

                                            许兴东/历史老师

一直以来,澳洲存在于我已有的知识边界与文化视角之外,无论是中学历史抑或大学课程,无论是中国历史抑或世界文明,各类课程几无涉猎,就令文明学者余秋雨先生的《文化苦旅》也完全漠视,我似乎还未见过甚或听说过一部专门的较厚重的澳洲发展史或某位大师级的专门研究者。由于孤陋寡闻,澳洲于我确实是陌生过南极,于南纬90度,南极考察站或南极企鹅尚能偶见,于电视、网络等各类媒体,而澳洲几乎与媒体绝缘。

   毕竟是“几乎”,地球村的各个角落已无法真正而武断的绝缘或失忆。

N年前的中学时代,地理老师讲板块漂移学说,提及过澳洲。具体原理我也记不清了,总之,那片孤岛如一叶扁舟被造化静静地停放在大洋深处。

教《世界历史》时,总会提到一段大英帝国于工业革命后侵略自豪的历史经典:大洋洲有我们的牧场,阿根廷和北美西部草原上有我们的牛群,秘鲁送来它的白银,南非和澳大利亚的黄金流向伦敦;印度人和中国人为我们种茶,而且我们的咖啡、白糖和香料种植园遍布东印度群岛。…… “日不落帝国”的豪情如雷贯耳,令人叹为观止。

再就是媒体零星报道:

澳洲楼价被中国土豪炒得步步高,剑指香港均价;澳洲各大商场、超市不同年龄段的婴幼儿奶粉一夜之间被代购客席卷而空,令本地婴幼儿嗷嗷待哺。澳洲人终于切身体会到中国力量。

中国金花湖北辣妹网坛一姐李娜与澳网间的不老传奇。另据说湖北官员恭迎“一姐”遭冷漠、令百姓拍手称快叫绝,让国人终于明白什么叫“傲娇”。

与《动物世界》报道相关的便是澳洲的形象大使袋鼠考拉。

有点高大上的就是悉尼歌剧院了,资深民歌一姐宋祖英曾在那儿“辣”了一把

……

多少年来,澳洲于我如此而已,一颗虚拟的流星在绘制的湖面投下隐约的倒影,又在浪花的褶皱里无影无踪。

本以为,我与澳洲一直素不相识,不相往来,相安无事,两不相欠,若有若无,无牵无挂,他在南,我在北,中间隔着赤道、海洋与天空。

如同某个人倏忽地在生命中意外出现,澳洲也在女儿即将前往斯地就读国际会计班而闯入了我的视野与关注中,外交言辞称“严重关切”。

20167月,女儿要去西澳首府珀斯留学一年。“Perth” ,开始以此为起点,我开启了“焦点访谈”:西澳的珀斯与东澳的墨尔本、悉尼、堪培拉等城市概貌,关于它们的气候、植被、面积、地理、物产、风情、大学、治安、交通、饮食、甚至中澳关系……,借助“百度”与道听途说网罗关于澳洲的一切一切……我终于感悟到,天下的疯子有两个归宿:思想的天堂与情感的地狱。

网络与媒体能丰富你的知识面与视野,能最便捷地满足你的现实需要,但总感觉不够劲道,不够厚重,有点轻飘,如同十二分熟的牛肉或兑水的白酒,缺少嚼劲与醇绵。我还是进入我比较仰仗的古色古香的铅字里吧。

无论是斯塔夫里阿诺斯的名著《全球通史》,还是大学《世界历史》教材,无不以欧洲为中心,以强国为中心来书写文明进程的,澳洲均不在叙述之列。所幸我在《世界文化史》一书里找到了专门的一节,对澳洲的介绍节选如下:

 澳大利亚的原住民可能是从印尼来的,在过去的几千年来遍布整个澳大利亚。当英国开始在澳大利亚殖民时,已有约三十万的原住民住在澳大利亚,操300多种不同的语言。

1770年,英国库克船长乘“努力号”(也译为“奋进号”)由英国前往大溪地,在澳大利亚东南岸的植物湾登陆,并以英王乔治三世的名义占有这块土地,命名该地为新南威尔士,英国正式宣布拥有澳大利亚主权。1817年正式定名为澳大利亚。

英国向澳洲运送囚犯始于1788年,终于1868年,期间英国共向澳大利亚运送了约16万名男女囚犯。在欧洲移民不断开拓土地的同时,澳大利亚大陆的土著居民被逐至荒漠的内陆地区,塔斯马尼亚岛上的土著居民则惨遭灭绝。

继囚犯之后来到澳洲的是18世纪90年代的自由移民19世纪中期的羊毛工业和淘金热刺激了前往澳大利亚的自由移民的发展(主要是东南亚人,包括大批华人)。

1901年成为大英帝国澳洲领地的分界点。190111日澳大利亚联邦在悉尼正式成立,原6个殖民地改为州。澳大利亚成为英联邦的自治领,定都堪培拉。

不难发现,澳洲与美国的国情还真有一比较,历史居然如此惊人的相似。难怪“五月花”与“努力号”一直以来成为历史的佳话。

今天美澳在无数领域已拉开了差距,制造了迥异,美已成当之无愧的世界上最发达最强大有话语权的国家,澳洲如同百年前一样,依然不紧不慢运转着自己生命的节拍。

曾去过美国,现相约澳洲,两者都给人以美好的邂逅,但令我羡慕的是美国,令我妒忌的则是澳洲。

当飞机停泊在墨尔本机场时,两边的草坪自然铺展,为数不多的几架班机就这样被绿色的地毯包裹着,你会觉得飞机降落在无垠的草原里,压根儿颠覆你对机场的概念。原来,机场可以不是水泥颜色。“绿色”是这个国家最大的名片。同去的游学生小君如是说。

城市的绿无处不在。每个城市每个社区都安放着或大或小的公园,公园不是建造而成的,似乎只需对居民说,这片地叫某某公园,于是它就成了公园。政府或社区安排几把休憩的椅子、造几个立身的观景台,连命名的碑刻也省略了。

说到公园,不得不去海德公园,悉尼一景。青草青翠翠地自然蔓延与生长,快到午间,青草上依然原封不动地缀满晶莹的露珠。我蹲下身,嗅着青草青色的味道,你无法抗拒这份色香。草的味道是纯粹娇嫩的青草味,无一丝杂质,如同其纯粹的外形,纯粹的色泽。草一直青到海边,与沙滩相约,与蔚蓝的大海衔接,在舒缓的白色泡沫里浅吟低唱。海蓝得无边无际一丝不挂,与天空谱曲成蓝色的幽梦。你会在蓝色的幽梦里自由舒展,自己的躯体与魂灵慢慢轻盈慢慢浮起,直至融入幽幽的海天一色中,你成了蔚蓝色的一部分,你彻底溶解了,你成了一个轻灵飘忽的梦。

最难得的是澳洲人绿色的心态。公园里到处是鸟儿的栖息,与游人共同玩耍共同休闲,于它们眼中,游人都是它们迎来送往的过客,它们才是这里的主人。说到鸟儿,不能不提一景。某天黄昏,我在悉尼一间装饰够品的麦当劳店享用晚餐。一群鸟儿飞到我的桌前,落落大方地与我同食,好像不用付费似的。再一抬眼,前面几张桌上撒了不少鸟粪,没有工作人员去驱赶,也没有工作人员去清理,都是客人来了自己用餐巾纸擦拭自理。没有谁会视鸟群为不速之客或无礼之辈,也许,它们本来就属于这儿,或者大家从来就都属于这儿。夕阳踱进店里,将万物晕染,一片祥和。

澳洲人的生活与自然一样,优雅、从容而单纯,泛着“天人合一”的草绿色调。

来自上海的袁导,在澳洲生活了近20年,他为我们讲述了一个有趣的经历。刚来澳洲为了生存,他一周有四份兼职,甚至损失了周末双休。他继承了国人的勤劳与拼命,一天能干完一个澳洲人三天的事务。由于在流水线上工作,他完成的是第一道工序,后面的慢节奏无法跟上,第二天,他就被调到最后一道工序,按当地人舒缓的的不急不躁的节奏从容地工作。N年后,他适应并喜欢了这里的从容与悠闲,感觉甚好。

澳洲人早上九点前不上班,下午四点前必下班,(连学生读书也一样)。我本想为朋友的小孩买点药品,没想到,周末下午3点各药店几乎全部打烊了。他们有自己的生活,几乎每个白昼的各时段,海滩边,、马路边、公园里全都有带着计步器的男女老少在跑步、骑车,户外活动是他们每天的必修课。“蜗居”不是澳人的风格。     

澳洲多海湾,如我们去过的Bondi Bay等。周末,男女老少穿着泳装,或裸晒于沙滩,享受国人共同的嗜好:日光浴。澳人多是英移民的后裔,白种人,他们皮肤不以白为美,如同我们不以黄色皮肤为美,他们喜欢被阳光炙烤后的红褐肤色,那才象征健康。澳洲人的皮肤病或皮癌在全世界比例较高,但他们依然从不打伞或带帽,他们喜欢与沙滩与阳光与海水毫无保留地拥抱融合。无论是年轻人、中老年甚至部分小孩,因裸晒皮肤上滋生密密麻麻的斑点,毛孔较粗,从东方人“以白为美“的视角看,是惨不忍睹了,可他们觉得这是自然的恩赐,是真正的纯粹美,这份洒脱与纯粹完全可颠覆你的东方审美学。如以他们的眼光来评判,Angelababy一定是种病态的东方美吧。

澳洲人的内心纯粹而热情,如同海天的蔚蓝与豁达。

无论在街上,公园里,车上几乎任何一个角落,你问路或咨询各方面情况,他们都会停下并不匆忙的脚步,面带微笑地与你交流,当意识到你的英语听力贫瘠时,他们会耐心地给你比划,直到明白大致为止。有意思的是,当你遇到本国或日本的亚洲人,你一开口问路,他们会本能地防范陌生人与异性,觉得他们欲图谋不轨,立即闪开或婉言拒绝或干脆不予理睬,“不要和陌生人说话”日益成为东方家教,这份内心的提防与畏缩令我痛心不已。性情上的防范、内敛与自闭已成为东方文化的后天特征,这是一份何等的文化自卑与民族伤感!

在澳洲购物时,我想给朋友的小孩带几盒奶粉,在商场随便询问了一位女士,没想到她见我交流不畅,竟带我到楼下咨询处询问商场布局与婴幼儿用品卖场,后又带上咨询人员提供的地图带我上二楼选购婴儿用品。因语言障碍,我的表述使她产生了错觉,以为我要买各类婴儿用品,后发现我只需买奶粉,而商场又没有出售,又将我带到一楼咨询处,让工作人员在电脑上标出商场周边卖奶粉的所有商店,并指引我如何到最近的超市购买,最后才友好的与我挥手作别,并赠送“Glad to see you !

你无法不为这份坦诚、真挚与友善而感慨,也无法不为自己人的收敛、防范、冷漠而伤感。

澳洲的大学与美国等西方大国一样,没有围墙,有着疆域的无形与自由,在街上你走着走着,不知不觉就进入大学的地盘了。无论是墨尔本、悉尼、新南威尔大学,与牛津、剑桥相比,都年轻得不得了;与北大清华相比,都自由得不得了。学生公寓是单人单间的,课室是带研究性的小课间,对学生成绩的考评不以中国式的纸测为主要形式,而是以主题探究性的过程及推测来鉴定,不求结果,因为一个主题的探究本身就是最好的结果,而所谓客观标准的结果,也许本身就是最糟糕的结果。

想起了墨尔本的袁导的女儿心迪在读十一年级,相当于我们的高二。他们小学从来不做作业,更不用考试。她上小学四年级时,老师出了一道试题,1/2+1/3=?  心迪同学做不出,老师说其数学不合格,让其再思考。第二天,心迪拿了个计算器,在上面按出了1/2+1/3的正确答案,老师说,你合格了,因为你懂得借助工具完成一件事。这反映了中西教育的一个重大不同:西人重过程,国人重结果。

 心迪在读高二, 她们大学录取是根据你当时在校综合表现,如参与社会实践活动、选几门感兴趣课程的成绩、老师的推荐等几个选拔指标综合考评,由高校自己选拨录取,你可在毕业前收到不同大学的录取通知书,根据你的申请与感兴趣的专业,你可自主选择。想起国内随心所欲的高考改革与录招制度,不免有些心酸。

上大学不是大多澳洲人最理想的选择,选择职业学校是大多澳人与这个国家最广泛的需要。由于这里的工作与薪水无职业歧视,不少环卫工人都是大学毕业后的公务员,他们不会以此为耻辱或低劣,待遇比一般机关工作人员高一些。职校毕业的技术职工比名校毕业的大学生更容易找到工作,待遇普遍偏高。

澳洲失业率很低,不到5%,社会为他们尽可能提供各类工作或培训机会,但由于社会福利制度完善与成熟,失业者以周为单位都能从政府那儿领取救济金,他们中有一部分不愿意去上班,习惯了这种慵懒的生活,自愿沦为“难民”,但政府规定并鼓励他们每月必须参加培训或应聘,并要提供参与的记录和证明,从而促使部分慵懒者又回归到正常的工作与生活中去。

大学也鼓励部分对专业有兴趣且富有创造力的大学生继续深造,从事科研工作。所以自由的大学环境也能在各行各业培养出各类行业精英:如Wifi发明,诺贝尔奖获得者等等。

澳洲的建筑艺术是纯粹的,欧式的巴洛克建筑艺术,墙体厚重,墙柱粗壮,稳重而庄严。

以悉尼为例,除闻名遐迩的歌剧院独树一帜,有点另类之外,有代表的当属教堂、悉尼大学、中心车站了。圣玛丽大教堂尖顶直插云霄,黄色或青色的古朴墙壁,封锁住偌大的内部空间和朝圣者的灵魂。内壁的壁画多与耶稣的传教与死亡相关,旨在告诫人类,他上上帝的儿子,被绑缚在十字架上,是为人类赎罪,他的牺牲繁衍了人类的精神,涤荡了人类灵魂的污秽,也铸就自己灵魂的高贵与大义。置身教堂,你无法不肃穆与自省。在我的右前方,有尊耶稣的铜像,一位朝圣的大娘跪下,用嘴亲吻那双布满血色的双脚,并焚香祈祷,从她的忧郁可想她一定是遇到了自己难以抗拒的困难甚至磨难,希冀圣主庇佑并赐予力量。

见过不少名校,无论是斯坦福还是被誉为“国内最美校园”的武汉大学,都有着令人啧啧称赞的如画风景或标志性建筑,但一所大学整体布局如此大气、厚重、壮观,这还是第一次见到。

门前草坪大得近乎辽阔,依然充盈澳洲绿,大学的主题建筑的进口如同古老城墙的关口,呼吸通畅而自由,现在是澳洲高校最长的假期,一对新人开着一辆保时捷停靠在前,以主楼入口为背景拍摄幸福时光,王导说,《哈利波特》就在以此为主场景拍摄的,名校一旦与享誉全球的影视作品结合,一股神秘与猎奇便不由分说地滋生了。

里面清一色古木参天与庄重大楼,如果不是假期,配以朗朗书声,是否与圣玛丽教堂的礼拜互相呼应了。

赋予中世纪城堡特色的建筑非中心车站莫属。远远地看,中心车站如同复活的雅典娜神庙,大理石立柱敷上这里独特的砂岩,在夜晚未央的灯光下,散发着金黄的光晕,似乎能嗅到空中金色的芬芳。城堡四四方方地坐落于城市中央,交通从四面八方涌来,也向四面八方延伸,公交、轻轨或地铁。这里人口流量大,但空间与通道四通八达,丝毫无中国式拥挤。下车从容,上车淡然,应该没有一个城市能有这样的“市品”了。

    这次游学如同世间万物一样,无法臻于完美。同学们在墨尔本与心迪交往时不能大胆地使用英语;在悉尼与外教交往时不太珍惜机会,依然不停地刷屏微信。

                                                 20161

相关链接:

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TO BE DIFFERENT-记《“应元计划”海外探索学习汇编》结题会

    编:张绵

项目指导: 文远金

小组指导:许兴东/陈景文/潘振宇

文字统筹:麦艳文

项目统筹:王小玫

封面设计:谢伟珊(15届)

          张君科

出版印刷:澳韵传播

 

 

 

 

图文整理:Rose

 

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